豫章故郡，洪都新府。星分翼轸，地接衡庐。襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越。物华天宝，龙光牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻……看到自己对于这些文字还有些印象，小北不由得暗暗感慨还好还好，但还没等她松下这口气，后面的文字又让她的眉皱了起来。毕竟，这么多年来，她对于这些文言文接甚少，更别说全文背诵这么长的篇幅。

        她想起自己初中的时候，班主任就是语文老师，常年带着一把戒尺在旁，用它来抽打犯错的学生的手心。每天的早读课，她都要占用一点时间让学生默写古诗或文言文，然后将默写本带回办公室批改。一到下午的自习课，她就会带着一张名单来到教室，名单上都是早上默写错的多的人的名字，至于错多少算多并不固定，有时三个错别字，有时五个，有时则只要有一个以上的错别字就要挨戒尺。挨打的数目也是各不相同，错的少的可能只是一两下，而本子上满是红叉叉的，半篇文章都写不出来的人，往往手心要被打到红才会被放过。

        小北不由得打了个冷颤，来自读书时期的紧张感一下子涌了上来，她急忙翻开课本，费了点时间才找到《滕王阁序》，一看到篇幅，她直接傻了眼。

        小北见此情景又赶紧开始攻克第五段，她紧张得满大汗，好在第五段她还有一些印象，如此绝境似乎又激发了她的潜力，她感到内容“唰唰”地往脑子里进。“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志…….北海

        小北常常观看别人挨打，尤其爱看她帅气的男同桌受苦，他小心翼翼地伸出手掌摊开，用他那无辜的大眼睛可怜兮兮地盯着语文老师，在被打痛的时候本能地蜷起指尖缩回，却又迫于老师的威严将红红的手掌重新摊平送回戒尺之下，然后挨上更重的几下。每次看到这样的场景，小北都是又心疼，又想多看一会，毕竟他又怕又可怜兮兮的样子实在养眼。回到座位上后，他就会一会儿搓手，一会儿气，一会儿又把手放在旁面贴了瓷砖的墙上冰，让人又心疼又好笑。

        小北嘴里念念有词快速读着，但脑子里一团乱麻，本没有记下来多少，这时，“叮铃铃～”，上课铃响了，小北感到悬着的心终于死了，只好暗暗安自己，“没事，没事，反正也是来验挨打的，都是假的，都是假的。”

        她一一念出名单上的名字，让他们按顺序排排队，一个一个走到讲台上挨打。小北还记得那时她有过一个帅的男同桌，成绩中上，但语文一般，即使小北经常暗中帮助，他也总在挨打和不用挨打的边缘徘徊。因此，她常常看着他在老师念名字时暗暗祈祷，但往往天不遂人愿，他的名字总会在他祈祷的时候被念出来，他只好深深叹一口气，垂丧气地走上前去排队。

        虽然这样想着，但那位语文老师提着一把戒尺走上讲台的时候，小北还是感到紧张异常。

        一边胡思乱想着，这边的语文老师也开了口，“上次布置的滕王阁序大家都背好了吧，来，我们来开火车，这一排，从你开始。”

        这样看的次数多了，小北也有点好奇被打手心的滋味，但她聪明又勤奋，每次默写都能达标，也没怎么犯过别的错误，更不会为了挨打多写错几个字这样的事情，因此，一直到毕业，班主任手上的戒尺也没有落在过她的手心上。

        见小北似乎在愣神，她的同桌拍了拍她，促：“还发呆呢，《滕王阁序》背完了吗，语文老师一会儿可是要抽查的，昨天他可是特意强调了，背不过的人是要一个个上讲台上被打光屁的。”

        然而，刚搞清楚自己的段落，第二排的女生在背完“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”后就卡了壳，在老师的提醒下也没能继续背下去，于是，老师用戒尺敲了敲她的桌子，示意她去讲台上站着等着，然后走到了第三排，让第三排的人重新开始背诵第二段。

进来，让课桌上呈现出光与暗两种色彩。此时是下课时间，老师没有来，黑板上留下了上一节课的数学公式，有一些调的同学还在走上嬉笑打闹。她低下，看到自己穿整洁的校服，桌上摆着各科书籍，放在面前的是一本语文书。

        老师顺手点了一排，小北的心却是提到了嗓子眼，因为恰巧就是她所在的这一排被点到。直到第一排的同学从容不迫地背完了第一段，老师满意地点了点，走到第二排的女生旁，小北才刚刚反应过来，她赶紧数了数，自己坐在第六排，于是她急忙开始背对应的第六段。